“未来三年中央将投入1.5亿支持职教师资培养”

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近日，教育部有关人士表示，-年，中央财政将投入1.5亿元，支持师资培训项目。 据悉，该项目是建国以来中央财政首次支援、遴选全国高质量资源、系统开发较为师资培训的项目。

为教育部相关负责人参加教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目回答记者提问。

为了全面提高教师培养质量，“十二五”期间，中央财政将支持教师培养科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材的开发。 日前，教育部办公厅印发了《师资培训本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》(以下简称《办法》)。 教育部教师部门负责人就有关问题回答了记者的提问。

问:目前中国师资培训的整体情况如何？ 与建立现代职业教育体系的目标还有那些差距？

(/S2 ) ) )/S2 ) )近年来，通过实施中等职业学校教师素质提高计划、建立教师公司实践制度、加强培养培训体系建设、广泛开展国际交流与合作等一系列重要措施，我国师资队伍规模不断扩大，资质结构不断优化和管理 “十一五”期间，15万多名专业骨干教师参加了国家级和省级培训，数以万计的教师获得了更高水平的职业资格证书，全国中等职业学校的“双师型”教师比2005年增加了80%。 开发了80多种专业教学法和200多本教师培训核心课程教材，专门化的教师培训课程和教材体系基本形成。 中央和省级财政共投入2.6亿元，资助中等职业学校聘请兼职教师2.7万多人，全国中等职业学校兼职教师数量比2005年增长21%。

当前，我国职业教育改革进入了加快现代职业教育体系建设、全面提高技能型人才培养的新阶段。 推进职业教育科学快速发展，进一步保证规模，调整结构，加强管理，提供优质的，对师资队伍建设提出了新的更高的要求。 从总体上看，目前师资队伍数量不足，特别是“双师型”师资差距大、专业素质不高、培养培训体系薄弱等问题依然存在，不能完全适应新时期现代职业教育加快发展的需要。

在此背景下，实施教师培养本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目(以下简称“教师培养本科专业培养资源开发项目”)的意义何在？

(/S2 )答) )/S2 )年，教育部印发《关于加强“十二五”期间中等职业教师队伍建设的意见》，指出“十二五”期间，中等职业院校教师队伍建设以推进教师专业化为要点，以加强“双师型”教师队伍建设为制度和 目标是加快建设确定保障教育体系数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、具有专业性和结合性、适合职业教育改革快速发展要求的高素质专业化教师队伍。

年，中央财政投入经费26亿元，支持职业院校教师培训项目、中等职业学校青年教师公司实践项目、职业院校兼职教师推广项目、师资培训体系建设项目等四类项目在内的职业院校教师素质提高计划的实施。 作为其中之一师资培训体系建设项目的重要文案，师资培训本科专业培训资源开发项目是完善师资培训体系、确保师资培训质量的基础性项目。 通过项目的实施，进一步规范师资培训流程，大量开发形成师资培训资源，不断提高师资培训质量，更好地满足现代职业教育快速发展的高素质专业化“双师型”职业教师的需求。

:教师培训学部的专业培养资源开发项目中是否包含那些复印件？

(/S2 ) ) )/S2 ) ) )根据职业院校教师素质提高计划，-年，中央财政投入1.5亿元，支持43个全国要点建设师资培训基地作为项目牵头机构，开发100个师资培训标准、培训方案、核心课程和特色教材项目

专业项目成果主要包括专业教师标准、专业教师培养标准、培养质量评价方案、课程资源等。 其中，专业教师标准是职业学校教师职业标准在专业水平上的具体化，包括专业教师应具备的知识、能力、素养等方面的文案和要求； 专业教师的培养标准主要由培养方案和培养条件构成，前者涵盖专业培养目标、学制要求、主干学科、课程体系、专业主干课程、第一实践环节和教育安排等，后者包括培养过程中所需的教师、实验实习设施设备、公司实践和职业学校教育实践等方面的要求； 质量评价方案的培养主要包括评价目标、评价依据、评价指标体系、评价标准、评价实施、评价结果的应用等方面的复印件； 课程资源主要指专业课程大纲、主干课程教材和数字化资源，体现现代教育思想和职业教育教学规律，展现教师先进的教学理念和做法，要求具有共享开放性，能够服务于学习者的自主学习。

公共项目将师资培训的共享诉求和文案放在首位进行研究和开发，其成果包括师资培训模式和制度创新、借鉴和引进国外优质教育资源、开发教育类公共课程、建设师资培训资源平台、开发专业大班教师资格考试标准和考试大纲等

:教师培养本科专业培养资源开发项目有那些优点？

(/S2/)答) )/S2/)教师培养本科专业培养资源开发项目是建国以来第一个由中央财政资助、遴选全国高质量资源、系统开发具有可比性的教师培养资源项目。

项目有以下优点。

一个是实践性的。 项目比较师资队伍建设的突出问题，紧紧围绕实践环节和实践能力，开发相关标准、方案和资源，充分体现职业教育改革快速发展的“双师型”对师资培训的突出要求。 并且，各负责机构将项目开发与日常教育密切联系，不断验证、修订、完全联系成果。

二是创新性。 项目借鉴国内外先进的职业教育和师资培训理念，构建以高校为主体、政府部门、领域公司、职业院校、教育专家等合作参与的项目团队和师资培训。 通过调查、论证、开发和应用等过程，充分把握职业教育区别于普通教育、师资培训区别于普通师资培训、师资培训专业区别于工程专业的独特之处，在研发理念、研发团队、研发模式、研发文案等诸方面展现创新性。

三是系统性。 12个公共项目的成果统一指导整个项目的开发和实施，不重复研发，保持项目成果体系的完备性和相互联系。 专业项目与教师培训本科专业相比，开发了88个专业的教师专业标准、教师培训质量标准、专业课程大纲、主干课程教材、数字化资源等，着力培养与专业师范生能力相关的系统。

:如何保证师资培训本科专业培养资源开发项目的质量？

(/S2 ) (答) )/S2 ) )为了确保项目的顺利推进和优异的实施效果，我们建立了科学的实务机制。

一是科学制定项目方案。 组织专家通过调研、举办研讨会等多种形式，编订完整的方案，最终明确的专业项目和公共项目政策性强，与师资培训密切相关。 然后，将项目的实施过程分为申报和立项、开题、分段检查、结题检查四个阶段，确定规定时间的节点和分段任务。

二是严格选定项目单位。 经过严格考核，最终明确的承担43个培养资源开发项目开发工作的项目带头人，都在师资培训工作基础良好、具有相关学科特点的全国各大重点建设师资培训基地。

三是制定项目指南和相关标准。 对比项目集中、共性明显、相互关联的优势，专业开发《项目开发指南》、《项目出题考核标准》等文件，通过项目研讨与交流、项目出题工作组织化等

四是加强项目管理。 成立了职业院校教师素质提高计划师资培训资源开发项目管理办公室和专家指导委员会，加强项目过程管理，加大了专家跟踪指导和验收判断的力度，保证了项目管理、考核和验收全过程的科学性和比较有效性。 制定《教师培训科专业培训标准、培训计划、核心课程和特色教材开发项目管理办法》，对项目过程管理、成果要求、成果应用、组织机构、经费管理等提出确定的要求。